IMPULSE · TANZVERMITTLUNG · TEIL 1
Tanzen beurteilen:
Worauf kann ich achten?
Ein praktischer Einstieg für Lehrpersonen in Musik sowie Bewegung und Sport.
Markus Eggensperger · groove2grow · 13. November 2026
Die Musik läuft, die Kinder bewegen sich. Einige machen sofort mit, andere schauen zunächst zu. Manche Bewegungen wirken sicher, andere noch etwas unbeholfen.
Aber was davon beurteilen wir eigentlich? Ob es schön aussieht? Ob jemand besonders begeistert mitmacht? Oder ob die Schritte stimmen?
Für eine hilfreiche Beurteilung brauchen wir eine konkrete Frage: Was sollen die Kinder bei dieser Aufgabe können – und woran kann ich das erkennen?
Dafür musst du keine erfahrene Tänzerin oder kein erfahrener Tänzer sein. Du brauchst eine überschaubare Aufgabe und einen klaren Beobachtungsschwerpunkt.
Was der Lehrplan damit meint
Im österreichischen Musiklehrplan heißt ein Kompetenzbereich „Tanzen, Bewegen und Darstellen“. Dazu gehören beispielsweise das Ausführen einfacher Tanzbewegungen, das Bewegen zur Musik und das Darstellen von Inhalten durch Bewegung. Die Anforderungen werden über die Schulstufen hinweg erweitert. [1, 2]
Auch in Bewegung und Sport gibt es passende Anforderungen. Der Volksschullehrplan nennt beispielsweise das Anpassen der Bewegung an Rhythmus, Raum oder andere Personen sowie das Verbinden und Wiedergeben kleiner Bewegungsfolgen. [1]
Eine Kompetenz zeigt sich darin, dass ein Kind etwas tun kann. Für deine Stunde wird daraus ein einfacher Satz: „Das Kind kann …“
Zum Beispiel:
- … seine Schritte an einen vorgegebenen Puls anpassen.
- … eine geübte Bewegungsfolge wiedergeben.
- … durch seine Bewegung einen Unterschied zwischen „schwer“ und „leicht“ zeigen.
Diese Beispiele sind mögliche Unterrichtsziele. Welches du auswählst, richtet sich nach deinem Fach, deiner Schulstufe und dem, was ihr bereits geübt habt.
Vier Fragen zur Beobachtung
1. Passt die Bewegung zur Musik?
Eine einfache Aufgabe: Die Kinder gehen zu einem Musikstück mit deutlich hörbarem, gleichmäßigem Puls. Jeder Schritt soll auf einen Pulsschlag treffen.
Darauf achtest du: Treffen die Schritte über mehrere Schläge hinweg den Puls? Wird das Kind immer schneller oder langsamer? Gelingt es allein oder braucht es dein Mitgehen?
Hier geht es zunächst nur um den gleichmäßigen Grundschlag. Eine rhythmische Folge wäre eine weitere Aufgabe: etwa zweimal langsam und viermal schnell klatschen und dieses Muster mit Schritten wiederholen.
Eine passende Rückmeldung: „Beim gemeinsamen Gehen treffen deine Schritte den Puls schon gut. Jetzt probieren wir ein kurzes Stück ohne mein Vormachen.“
2. Kann das Kind eine Bewegung oder Folge ausführen?
Eine einfache Aufgabe: Ihr übt zwei Schritte nach rechts, zweimal klatschen und zwei Schritte nach links.
Darauf achtest du: Stimmt die Reihenfolge? Gelingt der Richtungswechsel? Kann das Kind die Bewegungen verbinden oder braucht es zwischendurch einen Hinweis?
Du beobachtest die Merkmale, die ihr tatsächlich geübt habt. Bei dieser Aufgabe sind das die Abfolge und die Richtung.
Eine passende Rückmeldung: „Die Schritte nach rechts und das Klatschen gelingen dir schon. Den Wechsel nach links üben wir noch einmal.“
Darstellen und eigene Ideen einbringen
3. Kann das Kind mit Bewegung etwas darstellen?
Eine einfache Aufgabe: „Bewege dich zuerst wie ein schwerer Riese und dann wie eine leichte Feder.“
Darauf achtest du: Verändert das Kind seine Bewegung erkennbar? Setzt es beim Riesen beispielsweise schwere Schritte ein? Werden die Bewegungen bei der Feder weicher oder schwebender?
Es gibt mehrere passende Lösungen. Entscheidend ist, ob das Kind für die beiden Aufgaben unterschiedliche Bewegungen findet. Es muss nicht genau deine Vorstellung nachmachen.
Eine passende Rückmeldung: „Beim Riesen setzt du deine Füße kräftig auf. Bei der Feder bewegst du deine Arme weich. Den Unterschied kann ich erkennen.“
4. Kann das Kind eine eigene Bewegungsidee einbringen?
Eine einfache Aufgabe: „Nimm unseren Seitwärtsschritt und erfinde dazu eine Armbewegung.“
Darauf achtest du: Ergänzt das Kind eine Bewegung? Kann es seine Idee noch einmal zeigen?
Die Idee darf einfach sein. Arme heben, kreisen oder zur Seite öffnen sind mögliche Lösungen.
Eine passende Rückmeldung: „Du hast unseren Schritt mit einer eigenen Armbewegung ergänzt und kannst sie wiederholen.“
Du musst nicht alles gleichzeitig beurteilen
Diese vier Fragen sind eine Auswahlhilfe. Sie müssen nicht in jeder Stunde vollständig abgearbeitet werden.
Wenn dein Lernziel lautet „Die Kinder können eine kurze Bewegungsfolge wiedergeben“, beobachtest du zunächst die Abfolge. Wenn es um das Darstellen geht, schaust du auf die Unterschiede in der Bewegung.
Wähle für den Einstieg einen Schwerpunkt. Sage den Kindern vorher, worauf du achten wirst. Lass sie üben und beobachte anschließend bei mehreren kurzen Gelegenheiten.
Eine knappe Notiz reicht häufig:
„Zeigt die Folge mit Vormachen. Ohne Vormachen braucht sie beim Richtungswechsel noch einen Hinweis.“
Diese Notiz kannst du zum Beispiel direkt in Digidoo festhalten.
Das sagt mehr aus als „tanzt mittelmäßig“. Es zeigt auch, was als Nächstes geübt werden kann.
Und was ist mit Wissen und Können?
Ein Kind kann erklären, dass es sich im Puls bewegen soll, und beim Gehen trotzdem schneller werden. Ein anderes trifft den Puls sicher, kann den Begriff aber noch nicht erklären.
Deshalb lohnt es sich, beides auseinanderzuhalten:
- Wissen: Kann das Kind etwas benennen oder erklären?
- Können: Kann es das in einer Aufgabe zeigen?
In der Volksschule kann zunächst das Vormachen und Ausprobieren im Mittelpunkt stehen. Kurze Fragen ergänzen die Bewegung: „Was hast du verändert?“ oder „Wann beginnen deine Schritte?“
In der Sekundarstufe lässt sich diese Unterscheidung weiter ausbauen. Eine Erklärung und eine praktische Ausführung geben unterschiedliche Auskünfte darüber, was jemand gelernt hat.
Wie Digidoo dabei helfen kann
Wenn das Lernziel feststeht, kannst du deine Beobachtungen mit Digidoo direkt während der Stunde pro Kind festhalten – in wenigen Sekunden. So siehst du über mehrere Stunden hinweg, wie sich ein Kind entwickelt, und hast eine gute Grundlage für Rückmeldungen, Elterngespräche und die Beurteilung.
So kann ein Eintrag aussehen:
- Aufgabe: Eine kurze Schrittfolge zeigen.
- Beobachtung: Die Reihenfolge gelingt selbstständig; beim Richtungswechsel ist noch ein Hinweis nötig.
- Nächster Schritt: Den Richtungswechsel gezielt üben.
Du entscheidest, was du beobachtest und wie du es für die Beurteilung gewichtest. Beziehe dafür mehrere Aufgaben und Beobachtungen ein.
Für deine nächste Tanzstunde genügt dieser Anfang: Wähle ein Lernziel, gib eine passende Aufgabe und beschreibe konkret, was gelingt.
Tipp zur Vertiefung
Wer sich darüber hinaus mit der Wahrnehmung und Beurteilung von Tanzperformances beschäftigen möchte, findet in Niels „Storm“ Robitzkys Think Breaking eine weiterführende Lektüre.
Lehrpläne und weitere Informationen
- Lehrplan der Volksschule. Musik sowie Bewegung und Sport. RIS, geltende Fassung, abgerufen am 2. November 2026.
- Lehrpläne der Mittelschulen. Musik. RIS, geltende Fassung, abgerufen am 2. November 2026.